热情关爱后进生促学习和谐发展

所谓后进生也就是差生,一种表现为成绩差,一种表现为思想落后及行为习惯差,这样的学生在每个学校都存在,… … Read More >热情关爱后进生促学习和谐发展

所谓后进生也就是差生,一种表现为成绩差,一种表现为思想落后及行为习惯差,这样的学生在每个学校都存在,他们和“好生”一样,同样渴求对知识的掌握,同样需得到老师和同学的认同和看重,同样希望自己能有所进步发展。
由于后进生的种种表现欠佳而影响集体,作为人的正常心理反应,他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视,这样的结果会使后进生更后进,若不能有效地转化后进生,那么教育面向全体学生就是一句空话。
教育学理论告诉我们小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育,由此看来,教师如何对待后进生问题,后进生的境遇和状况如何,关系着我们教师是否在全面育人,是否在实质性地推行落实新课程的理念。

一、后进生形成的原因

在学校的教育教学过程中,造成后进生的原因是多方面,我认为有以下几点
(1)家庭社会的原因。父母是子女最初的启蒙老师,父母的言谈举止对子女的影响是最直接的,有的家长过分溺爱自己的子女,捧他们为掌上明珠,娇生惯养,包庇纵容;有的家长粗暴无知,对子女抱有“恨铁不成钢”的心态,动不动就施加打骂;有些由于父母感情破裂,使他们走向反面,对学习失去信心,有的甚至以逃学、打架来表示对父母的不满,这些使本来好学的孩子失去了学习的兴趣,转而转变成为后进生。
(2)学生自身的原因。在众多的学生中,有些学生学习动力弱,他们在学习上经不起挫折,慢慢地丧失了学习的信心,学习成绩下降可能成为后进生。有些学生由于犯有某个缺点而遭受老师批评后产生厌烦情绪,思想上产生偏差和误区,他们对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理,甚至对立情绪,不愿接受教师和家长的正面引导,没有形成良好的心理品质和习惯,而沉醉于低级趣味的东西,甚至接受完全错误的东西,知错不改,成了名副其实的后进生。
(3)教育方面的因素。教师肩负着培养祖国四化建设人才的重任,他们的教育思想对学生产生巨大的影响,可是,在日常的教学中教师难免会存在着一些疏忽。由于每个学生接受知识的情况不同,致使那些理解能力差、需时间长的学生,不能达到教学目标的求,时间久之便沦为后进生;再加上有的教师对学生期望过高,对学生估价往往脱离学生真实情况,致使教育方法不当;或有的教师言行不一,方法简单,工作敷衍塞责,对学生态度冷淡无情,过分偏爱德智体全面发展的学生,而忽视其他学生的情感等。正是由于教师没有注意教育方法,使学生受到冷落,激起学生的不满情绪,造成学生的逆反心理,导致部分后进生的产生。

二、差生在学习上的表现特征

正是由于以上几点原因,使这些差生在学习方面相比其他学生有一定的差距,他们会不时地缺少自信以及争取上进的动力,主呈现出这样一些特征
(1)学习缺乏兴趣。他们对学习的目标不明确,学习动机过弱,期望值很低,上课不认真听讲,不完成作业,再加上所学的知识与本人实际水平相差太大,引不起他们的兴趣,在学习中反复遇到困难和挫折,丧失了学习的兴趣。
(2)意志力薄弱。他们也会经常下定决心,可是遇到困难就会改变,不能坚持到底,比如上课想认真听,可是听不懂就不听了,想好好的完成作业,但不会做就又不做了,他们见了困难绕道走,容易受到群体以及环境的影响。
(3)态度不端正。在学习上他们没有明确的目标,缺乏内部激励的动机,不思进取、不约束自己的行为,只想干自己愿意干的事,心理素质不好。

三、转化后进生,促进学习和谐发展

基于后进生心里形成的种种原因以及他们在学习上表现出的种种特征,教师必须转变自己的态度,以发展的眼光来看待每一个后进生,相信他们也是可以转化的,充分地从心理上信任和尊重他们,相信每个学生都有他闪光的一面。如何去关爱后进生,使他们像其他学生一样茁壮成长呢?我想应该做好以下几点
(1)尊重、关爱。转化后进生最重的是尊重学生,不管后进生存在哪样的问题,我们的每一句话都应对他们饱含热情,每一个眼神都应对他们寄托期望,每一个手势都应表达对他们的尊重,通过心贴心的交流,使后进生感到教师的真诚和善意,才会放开心理上的戒备,在行动中显示出纠正错误的勇气和决心。
“爱是教育的基础,没有爱,就没有真正的教育。缺乏爱的教育,是必定失败的教育”。对后进生来说更需教师的爱,但这种爱不是抽象的、虚幻的,而是具体的、诚意的,教师应将关爱之情渗透在对学生的一言一行之中,只有全面、深入地了解学生,才能有全面的关心,才能使后进生融洽、和谐的投入到数学学习中去。
(2)赞赏、激励。每个孩子都需自信,而后进生更需得到尊重和自信,因而,教师恰当而又适当地给后进生以表扬和鼓励,能够帮助他们克服自卑心理,激发荣誉感和进取心。在平时,我们多找后进生的闪光点,有的虽然纪律观念淡薄,但能积极劳动,不怕苦,不怕脏,带头完成任务;有的对班集体不够关心,但常常能够见义勇为、助人为乐;有的数学基础较差,但学习态度比较认真……我们对后进生中凡是有积极行为和进步表现的,都给予表扬和鼓励,来激励后进生的进步。
在各项活动中,特别注意鼓励后进生的积极参与,发挥他们各自的爱好和专长,为他们创造成功的条件和机遇,通过成功的激励,能够帮助他们树立信心,促进自身的转化。
(3)转变教学观念,促进家校合作。教师不能以优等生的标准来对待后进生,而应该降低对后进生的学习求,设计一些在他们学习发展水平上的习题和内容,使他们也能像优等生一样,在学习上获得成功,激发学习的兴趣和动力。学校是完美的人性、美好人格的场所,不再学习上崇尚优,而在人格上崇尚优,不再任何评价上贴上差的标签,而使后进生感到平等、尊重、快乐。
另外,教师加强与学生家庭的联系,及时沟通学生在学校以及家庭学习的情况,搭建一个转化后进生的有效的、立体的教育平台。
没有天生的后进生,只有天生有差异的学生。只每个教师都拥有整体育人、全面育人的观念,用相同的目光来对待后进生,关爱他们、鼓励他们,给他们以足够的信心来学习,这样新课程的目标才能在学生的和谐发展中得到落实,素质教育的求才会真正落到实处,使每一个后进生的素质不断的完善和提高。